HỌC THEO GÓC
Dự án Việt – Bỉ
Phần III
1. B¶n chÊt
Lµ mét hình thức tổ chức hoạt động học tập, trong đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong kh«ng gian líp häc, nh»m ®¹t ®­îc môc tiªu häc s©u mét néi dung hoÆc mét bµi häc.
Bản chất (ti?p theo)
Là một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể
Kích thích HS tích cực hoạt động, thông qua hoạt động mà học tập
Đa dạng về nội dung và hình thức hoạt động
Được tổ chức với mục đích để học sinh được thực hành, khám phá và thử nghiệm qua mỗi hoạt động

Các phong cách học
HOẠT ĐỘNG
Trải nghiệm
QUAN SÁT
Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện
ÁP DỤNG
Hoạt động có hỗ trợ
PHÂN TÍCH
Suy nghĩ
Các phong cách dạy
Kích thích tính chủ động làm chủ
Kích thích khả năng quan sát
Kích thích năng
lực áp dụng
Kích thích nhạy cảm
phân tích và suy ngẫm




Ví dụ 1: 4 góc cùng thực hiện một nội dung và mục tiêu học tập nhưng theo các phong cách khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập khác nhau.


Đọc tài liệu
Xem băng
Làm thí nghiệm
Áp dụng



Ví dụ 2: 4 góc thực hiện 4 nội dung (víi 4 nhiÖm vô kh¸c nhau) ®Ó hoµn thµnh mục tiêu học tập theo các phong cách khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập khác nhau.


Nhiệm vụ3:
D?c t�i li?u
Nhiệm vụ 2:
Xem bang
Nhiệm vụ1:
Góc l�m thớ nghi?m
Nhiệm vụ 4: �p d?ng
2. Cơ hội
1. HS được lựa chọn hoạt động
2. Các góc khác nhau – cơ hội khác nhau
- Cơ hội “Khám phá”, “Thực hành”
- Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, bài viết mới,…)
- Cơ hội đọc hiểu các nhiệm vụ và hướng dẫn bằng văn bản của GV
- Cơ hội cho cá nhân tự áp dụng
3. Đáp ứng nhiều phong cách học khác nhau


3.Ưu điểm của học theo góc
Kích thích HS tích cực học tập thông qua hoạt động
Mở rộng sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái ở HS
Học sâu & hiệu quả bền vững
Tương tác mang tính cá nhân cao giữa thày và trò



Cho phép điều chỉnh sao cho phù hợp với trình độ và nhịp độ học tập của HS (thuận lợi đối với HS)
Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tích cực
Nhiều khả năng lựa chọn hơn
Đối với GVcó nhiều thời gian hướng dẫn cá nhân, hướng dẫn nhóm nhỏ hơn
Tạo điều kiện cho HS có thể hợp tác học tập với nhau.
4. H¹n chÕ
Néi dung lùa chän lµ h÷u h¹n
Ph¶i cã kh«ng gian vµ thiÕt bÞ d¹y häc phï hîp
GV cÇn cã tr×nh ®é s©u vÒ chuyªn m«n vµ PPDH
ThiÕt kÕ KHBH vµ ®iÒu khiÓn ho¹t ®éng cã hiÖu qu¶ lµ rÊt khã kh¨n.
5.Các bước dạy học theo góc

Bước 1 : Lựa chọn nội dung
- HS cã thÓ häc theo nhiÒu c¸ch häc kh¸c nhau nh­: Hoạt động (trải nghiÖm), quan s¸t, ph©n tÝch, ¸p dông.
- HS cã thÓ häc néi dung trªn theo thø tù bÊt kú.



Bước 2 : Xác định nhiệm vụ cụ thể cho từng góc
- X¸c ®Þnh sè gãc vµ tªn gãc phï hîp víi néi dung hoÆc phong c¸ch häc
- ThiÕt kÕ nhiÖm vô cô thÓ cho mçi gãc:
+ Tªn gãc
+ ThiÕt bÞ, ®å dïng d¹y häc
+ Môc tiªu, nhiÖm vô cña HS, PP, c¸c møc ®é hç trî...
+ KÕt qu¶ vµ ®¸nh gi¸ kÕt qña
Bước 3 : Thiết kế các hoạt động để thực hiện nhiệm vụ ở từng góc bao gồm phương tiện/tài liệu (tư liệu nguồn, văn bản hướng dẫn làm việc theo góc; bản hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, bản hướng dẫn tự đánh giá,…)

Bước 4 : Tổ chức thực hiện học theo góc
- GV h­íng dÉn HS chän gãc thÝch hîp vµ khuyÕn khÝch HS ®Ó ®¹t møc ®é häc s©u cÇn nghiªn cøu néi dung häc tËp qua nhiÒu gãc kh¸c nhau hoÆc yªu cÇu ph¶i qua ®ñ c¸c gãc ®Ó ®¹t ®­îc môc tiªu bµi häc.
- HS ®äc c¸c h­íng dÉn vµ tiÕn hµnh ho¹t ®éng trong thêi gian tèi ®a ®· quy ®Þnh
- GV ®i tíi c¸c gãc trî gióp HS (nÕu cÇn)
- HS th¶o luËn vµ hoµn thiÖn b¸o c¸o kÕt qu¶ c¸ nh©n hoÆc theo nhãm.
- Sau khi HS thùc hiÖn nhiÖm vô xong ë mét gãc th× chuyÓn sang nh÷ng gãc tiÕp theo.

Bước 5 : Tổ chức trao đổi/chia sẻ (thực hiện linh hoạt)
- C¸ nh©n hoÆc nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ cña m×nh trªn c¬ së c¸c kÕt qu¶ ®· thu ®­îc qua c¸c gãc
- C¸c nhãm kh¸c l¾ng nghe, chia sÎ vµ ®¸nh gi¸
- GV nhËn xÐt, ®¸nh gi¸ vµ hoµn thiÖn (nÕu cã).

- Tính phù hợp
- Sự tham gia
- Tương tác và sự đa dạng

6. Tiêu chí học theo góc
6.1. Tính phù hợp
Nhiệm vụ và cách tổ chức hoạt động học tập thực sự là phương tiện để đạt mục tiêu chứ không chỉ là hình thức; tạo ra giá trị mới.
Nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, mang tính kích thích, thúc đẩy đối với HS.

Tiêu chí học theo góc (TiÕp theo)
6.2. Sự tham gia
Nhiệm vụ và phương pháp dạy học mang lại hoạt động trí tuệ ở mức độ cao ở tất cả HS (HS không chỉ làm những gì được thày/cô giáo giao cho). Các em thực sự tham gia vào hoạt động.
Các em biết áp dụng vào thực tế.
Tiêu chí học theo góc (TiÕp theo)
6.3. Tương tác và sự đa dạng
Hoạt động tương tác giữa GV và HS, HS với HS được chú ý thúc đẩy đúng mức.
Nhiệm vụ tạo ra cơ hội cho HS áp dụng những kinh nghiệm đã có.
Tiêu chí học theo góc (TiÕp theo)
7. Mét sè ®iÓm cÇn l­u ý

- Khi xây dựng nhiệm vụ của các góc vừa đủ khó để hấp dẫn HS
- GV cần thiết kế có chỗ cho HS sáng tạo và được thực hành
- Các góc học tập theo các phong cách học khác nhau cùng thực hiện một nội dung hay các nội dung cho mục tiêu học tập, tạo điều kiện để HS biết, hiểu, vận dụng và sáng tạo.